Ditulis oleh Agus Susilo, M.Pd. Tulisan ini menjadi artikel terbaik dalam Lomba Eksplorasi Artikel & Narasi Akademik yang diselenggarakan Penerbit Deepublish dan terpilih untuk dipublikasikan di website resmi Dunia Dosen.
Perkembangan teknologi kecerdasan buatan (AI), terutama dengan kemunculan ChatGPT dan berbagai platform generatif lainnya, telah membawa perubahan besar dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan tinggi (Haleem et al., 2022). Sebagai seorang dosen yang aktif menjalankan Tri Dharma Perguruan Tinggi melalui pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat, saya menyadari bahwa kehadiran AI tidak bisa lagi dianggap sebagai sekadar tren sesaat, melainkan sebuah transformasi yang perlu disikapi dengan bijak (Grosseck et al., 2023).
Di satu sisi, AI menawarkan peluang luar biasa untuk meningkatkan efisiensi pembelajaran, memperluas akses pengetahuan, dan mendorong inovasi dalam penelitian. Namun, di sisi lain, teknologi ini juga memunculkan tantangan serius terkait integritas akademik, orisinalitas karya ilmiah, dan bahkan esensi dari proses belajar itu sendiri (Armiyati & Habib, 2022).
Pendidikan tinggi, sebagai garda terdepan dalam menghasilkan sumber daya manusia yang unggul dan berkarakter, tidak bisa menutup mata terhadap fenomena ini (Zumrotun et al., 2024). Kita berada di era di mana mahasiswa dapat dengan mudah menghasilkan esai, makalah, atau bahkan proposal penelitian hanya dengan beberapa perintah sederhana ke dalam chatbot (S.C. Rawin et al., 2023).
Kemudahan ini, jika tidak disertai pemahaman yang mendalam, berpotensi mengikis kemampuan kritis dan kreatif yang seharusnya menjadi fondasi utama dalam pendidikan (Fatah, 2022). Sebagai pendidik, kita dihadapkan pada pertanyaan mendasar: Bagaimana memanfaatkan AI sebagai alat bantu yang memperkaya pembelajaran tanpa mengorbankan nilai-nilai keaslian dan kejujuran akademik ?
Dalam konteks inilah artikel ini hadir, berupaya menjembatani dua kutub yang sering dianggap bertentangan: inovasi digital dan integritas akademik. Dunia pendidikan tinggi tidak boleh terjebak dalam dikotomi simplistis antara menolak mentah-mentah teknologi atau menerimanya tanpa reserve (Zen Munawar et al., 2023).
Sebaliknya, kita perlu membangun pendekatan yang lebih bernuansa, di mana AI diposisikan sebagai mitra yang memperkuat, bukan menggantikan, peran dosen dan mahasiswa dalam menciptakan pengetahuan (Firat, 2023). Hal ini sejalan dengan semangat Tri Dharma Perguruan Tinggi, yang menekankan pada pengembangan ilmu pengetahuan yang bermutu dan bermanfaat bagi masyarakat.
Pertimbangan historis juga penting di sini. Jika kita menengok ke belakang, setiap kemajuan teknologi mulai dari mesin cetak, kalkulator, hingga internet – pada awalnya selalu menimbulkan kekhawatiran serupa (Muñoz, S. A. S., Gayoso, G. G. et al., 2023). Namun, pada akhirnya, institusi pendidikan berhasil beradaptasi dan bahkan memanfaatkan teknologi tersebut untuk memperluas cakupan dan kualitas pembelajaran.
Persoalannya sekarang adalah bahwa kecepatan perkembangan AI jauh melampaui teknologi-teknologi sebelumnya, sehingga menuntut respons yang lebih cepat dan lebih terukur. Tantangan ini tidak hanya bersifat teknis, tetapi juga filosofis, karena menyentuh hakikat dari tujuan pendidikan itu sendiri (Anis et al., 2022).
Di Indonesia, di mana pendidikan karakter dan nilai-nilai kejujuran masih menjadi prioritas, diskusi tentang AI dalam pendidikan tinggi menjadi semakin relevan. Kita memiliki tanggung jawab untuk memastikan bahwa kemajuan teknologi tidak menggerus nilai-nilai luhur yang selama ini dijunjung tinggi dalam akademisi (Faiz & Kurniawaty, 2023).
Artikel ini akan menggali bagaimana perguruan tinggi dapat merumuskan kebijakan, kurikulum, dan metode pembelajaran yang memadukan potensi AI dengan prinsip-prinsip pedagogis yang telah teruji (Stokel-Walker, 2022 ; Salmi et al., 2023). Dengan demikian, kita tidak hanya menghasilkan lulusan yang melek teknologi, tetapi juga tetap berpegang teguh pada integritas dan orisinalitas serta kualitas yang akan menentukan masa depan pendidikan dan penelitian di tanah air.
Penerapan AI dalam pembelajaran di perguruan tinggi sejatinya membuka peluang untuk pembelajaran yang lebih personal, adaptif, dan inklusif. Teknologi AI mampu menganalisis kebutuhan belajar setiap mahasiswa, memberikan umpan balik secara real-time, dan menyajikan materi yang disesuaikan dengan gaya belajar masing-masing individu (Wibowo et al., 2023).
Dalam konteks ini, peran dosen bukanlah sebagai satu-satunya sumber informasi, melainkan sebagai fasilitator pembelajaran yang mengarahkan mahasiswa untuk memanfaatkan AI secara bijak (Oktaviani, 2019). Hal ini adalah bentuk pembelajaran kolaboratif yang berbasis teknologi di mana AI dan manusia bekerja bersama untuk mencapai pemahaman yang lebih dalam (Sun, 2023).
Namun demikian, tidak dapat dipungkiri bahwa keberadaan AI juga membawa risiko penyalahgunaan. Dalam praktiknya, tidak sedikit mahasiswa yang menggunakan ChatGPT untuk menyalin jawaban tugas tanpa pemahaman yang memadai terhadap isinya (E. Supriyadi, 2023). Fenomena ini menjadi indikator awal bahwa institusi pendidikan tinggi perlu menyesuaikan strategi evaluasi dan asesmen akademik (T. Supriyadi et al., 2024).
Ujian berbasis hafalan atau tugas esai standar mungkin tidak lagi cukup relevan di era di mana mesin dapat menuliskannya dalam hitungan detik. Oleh karena itu, dosen dituntut untuk merancang penilaian yang lebih reflektif, berbasis proses, serta mendorong eksplorasi dan orisinalitas (Fauzi et al., 2023).
Salah satu pendekatan yang dapat diambil adalah dengan mengintegrasikan literasi AI ke dalam kurikulum. Mahasiswa perlu dibekali tidak hanya dengan keterampilan menggunakan AI, tetapi juga pemahaman etis dan kritis terhadap implikasinya.
Diskusi tentang plagiarisme, kepemilikan intelektual, dan tanggung jawab dalam penggunaan teknologi harus menjadi bagian dari proses pembelajaran. Dengan demikian, mahasiswa tidak hanya menjadi pengguna AI yang pasif, tetapi juga individu yang sadar dan bertanggung jawab terhadap pilihan teknologi yang mereka gunakan.
Dari perspektif penelitian, AI membuka peluang yang luar biasa besar. Platform seperti ChatGPT, Bing Copilot, Claude, dan Gemini dapat membantu dalam menyusun tinjauan pustaka, menyaring data, atau mengembangkan kerangka teoretis secara lebih efisien.
Namun, peneliti harus tetap berhati-hati terhadap bias algoritmik, akurasi informasi, dan batas-batas kemampuan AI dalam memahami konteks lokal atau nilai-nilai budaya tertentu. Penelitian yang bermakna tetap menuntut kepekaan, kreativitas, dan integritas manusia – sesuatu yang belum bisa ditiru oleh kecerdasan buatan, setidaknya untuk saat ini.
Selain itu, dalam konteks pengabdian kepada masyarakat, AI juga dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk memperluas jangkauan dan efektivitas program-program sosial. Misalnya, chatbot berbasis AI dapat digunakan untuk memberikan informasi pendidikan kepada masyarakat di daerah terpencil, membantu petani dengan informasi cuaca dan pertanian, atau mendukung kampanye literasi digital (Arief & Umar, 2024).
Namun lagi-lagi, faktor manusia tetap krusial: bagaimana konten disampaikan, nilai-nilai apa yang dibawa, dan bagaimana teknologi tersebut diadopsi oleh masyarakat tetap menjadi tanggung jawab kita sebagai akademisi (Cilli et al., 2023).
Sebagai seorang dosen, saya meyakini bahwa tugas kita tidak hanya mentransfer ilmu pengetahuan, tetapi juga membentuk karakter, membangun kesadaran kritis, dan menumbuhkan semangat belajar sepanjang hayat. Kehadiran AI mestinya tidak mengurangi semangat ini, melainkan memperkuatnya.
Kita perlu mengajarkan mahasiswa untuk bertanya lebih dalam, berpikir lebih reflektif, dan menghasilkan karya yang autentik – sesuatu yang tidak bisa diberikan sepenuhnya oleh AI. Justru dengan adanya AI, urgensi untuk mengembangkan keunikan manusia, seperti empati, intuisi, dan integritas – menjadi semakin tinggi.
Tulisan ini pada akhirnya bukanlah titik akhir, tetapi sebuah undangan untuk berdiskusi, merefleksikan, dan bersama-sama merumuskan arah pendidikan tinggi di era digital. Kita tidak bisa hanya menonton perkembangan AI dari kejauhan.
Sebaliknya, kita perlu terlibat aktif, mempelajari, mengkritisi, dan mengambil posisi strategis dalam penggunaannya. Hanya dengan cara inilah kita dapat memastikan bahwa teknologi tetap berada di bawah kendali nilai- nilai kemanusiaan, bukan sebaliknya.
Dengan pendekatan yang visioner dan berlandaskan etika, saya percaya bahwa AI dapat menjadi alat yang memperkaya, bukan menggerus, esensi dari pendidikan tinggi. Dunia akademik Indonesia, dengan segala potensinya, memiliki peluang besar untuk menjadi pelopor dalam penerapan AI yang bertanggung jawab.
Ini adalah momen untuk membuktikan bahwa teknologi dan nilai-nilai luhur bisa berjalan berdampingan – bukan sebagai lawan, tetapi sebagai mitra menuju masa depan pendidikan yang lebih bermakna.
Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi literatur untuk menganalisis dampak ChatGPT dalam pendidikan tinggi. Data dikumpulkan dari berbagai sumber seperti jurnal ilmiah, laporan kebijakan pendidikan, dan dokumen institusi terkait penggunaan AI. Fokus penelitian adalah mengeksplorasi tantangan dan peluang AI generatif dalam menjaga integritas akademik sambil mendorong inovasi pembelajaran.
Analisis dilakukan secara tematik dengan mengidentifikasi pola-pola utama dari literatur, termasuk isu plagiarisme digital, transformasi peran dosen, dan model evaluasi alternatif. Peneliti juga mengkaji praktik baik dari universitas luar negeri yang telah sukses mengintegrasikan AI dalam sistem pembelajarannya. Pendekatan ini membantu memahami konteks global sekaligus relevansinya dengan pendidikan tinggi di Indonesia.
Penelitian ini memiliki keterbatasan karena hanya mengandalkan data sekunder tanpa melibatkan wawancara atau survei. Namun, analisis mendalam terhadap berbagai sumber tepercaya diharapkan dapat memberikan rekomendasi yang aplikatif bagi dosen dan pengambil kebijakan dalam merespons era AI secara seimbang dan beretika.
Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian
Perkembangan kecerdasan buatan generatif seperti ChatGPT telah membawa dampak signifikan terhadap ekosistem pendidikan tinggi, menciptakan lanskap baru yang penuh dengan peluang sekaligus tantangan kompleks. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa kehadiran teknologi ini telah memicu transformasi multidimensional dalam praktik pembelajaran, sistem penilaian, dan budaya akademik secara keseluruhan.
Salah satu temuan utama penelitian ini adalah adanya dualitas dampak AI dalam pendidikan tinggi. Di satu sisi, ChatGPT dan platform sejenis telah membuktikan kemampuannya sebagai alat pendukung pembelajaran yang efektif. Data menunjukkan bahwa 62% dosen yang menjadi subjek dalam berbagai studi literatur melaporkan peningkatan efisiensi dalam proses pembuatan materi perkuliahan dan pemberian umpan balik kepada mahasiswa.
AI juga memungkinkan personalisasi pembelajaran, di mana konten dapat disesuaikan dengan tingkat pemahaman dan gaya belajar individu. Dalam konteks penelitian, teknologi ini membantu mempercepat proses literature review dan analisis data dasar, meskipun dengan tingkat akurasi yang masih perlu diverifikasi. Namun, di sisi lain, penelitian ini juga mengungkap dampak mengkhawatirkan terhadap integritas akademik.
Survei yang dilakukan di beberapa universitas di Amerika Serikat dan Eropa menunjukkan bahwa 43% mahasiswa mengaku pernah menggunakan ChatGPT untuk mengerjakan tugas- tugas tertulis tanpa penyebutan sumber yang tepat.
Fenomena ini menciptakan bentuk baru plagiarisme yang lebih sulit dideteksi, mengingat AI mampu menghasilkan teks yang terkesan orisinal. Hal yang lebih memprihatinkan adalah temuan bahwa 28% mahasiswa mengalami penurunan kemampuan berpikir kritis karena ketergantungan berlebihan pada solusi instan dari AI.
Fenomena ini mendorong perlunya peninjauan kembali terhadap metode evaluasi dalam pendidikan tinggi. Penilaian berbasis hafalan atau esai konvensional kini semakin rentan dimanipulasi dengan bantuan AI.
Sebagai solusinya, institusi pendidikan didorong untuk mengadopsi pendekatan penilaian yang berbasis proses, seperti proyek kolaboratif, presentasi langsung, dan refleksi tertulis yang menekankan pengalaman belajar personal mahasiswa. Strategi ini tidak hanya lebih sulit ditiru oleh AI, tetapi juga membantu mahasiswa membangun keterampilan metakognitif yang esensial.
Dalam konteks dosen, peran mereka pun mengalami pergeseran. Dosen tidak lagi hanya berperan sebagai penyampai informasi, tetapi sebagai kurator sumber belajar, fasilitator diskusi kritis, dan pembimbing etika penggunaan teknologi. Dosen perlu memahami kemampuan dan keterbatasan AI, agar dapat mengarahkan mahasiswa dalam menggunakan teknologi ini secara produktif dan bertanggung jawab.
Hal ini menjadi krusial agar pemanfaatan AI tidak sekadar menjadi sarana mencari jawaban cepat, tetapi sebagai alat yang memperkaya proses berpikir dan pengembangan ide. Transformasi ini juga menuntut pembaruan dalam kurikulum. Literasi digital dan literasi AI perlu dimasukkan sebagai bagian integral dari pembelajaran lintas disiplin ilmu.
Mahasiswa harus dibekali kemampuan untuk mengenali, mengevaluasi, dan mengelola informasi yang dihasilkan oleh AI. Lebih jauh, pendekatan etika penggunaan AI juga harus diperkenalkan secara eksplisit. Ini mencakup diskusi tentang plagiarisme, hak kekayaan intelektual, privasi data, dan tanggung jawab sosial atas penggunaan teknologi.
Pengaruh AI generatif terhadap pendidikan tinggi tidak hanya bersifat teknis, tetapi juga menyentuh dimensi nilai dan budaya akademik. Perguruan tinggi dihadapkan pada dilema antara mempertahankan tradisi akademik yang mengedepankan orisinalitas, dan mengadopsiinovasi yang dapat mempercepat proses belajar.
Untuk itu, dibutuhkan regulasi internal yang adaptif dan dinamis. Beberapa universitas ternama telah mulai merumuskan pedoman penggunaan AI dalam tugas akademik, termasuk klasifikasi jenis bantuan yang diperbolehkan dan batasannya.
Di Indonesia, tantangan yang dihadapi menjadi lebih kompleks mengingat masih adanya kesenjangan literasi digital antara mahasiswa maupun tenaga pendidik. Oleh karena itu, integrasi AI ke dalam pendidikan tinggi harus diiringi dengan pelatihan berkelanjutan dan pendampingan yang sistematis. Pemerintah, perguruan tinggi, dan lembaga riset perlu bersinergi dalam menyusun kebijakan nasional yang mendukung pemanfaatan AI secara bijak dan beretika.
Ke depan, pertanyaan utama bukan lagi apakah AI akan menjadi bagian dari pendidikan tinggi, melainkan bagaimana kita mengelolanya. Jika diarahkan dengan benar, AI berpotensi menjadi mitra strategis dalam menciptakan pembelajaran yang lebih efektif, inklusif, dan berdaya saing global. Namun jika diabaikan atau disalahgunakan, teknologi ini bisa menjadi pisau bermata dua yang merusak keutuhan nilai akademik yang selama ini dijunjung tinggi.
Dengan menyadari kompleksitas tersebut, maka penting bagi setiap pemangku kepentingan di dunia pendidikan tinggi untuk bersikap proaktif, reflektif, dan adaptif. Perubahan ini adalah keniscayaan. Yang dapat kita lakukan adalah memastikan bahwa perubahan tersebut membawa arah yang konstruktif bagi pengembangan ilmu pengetahuan dan karakter generasi masa depan.
Pembahasan Penelitian
Dalam konteks pendidikan tinggi Indonesia, penelitian ini menemukan beberapa tantangan unik yang tidak sepenuhnya dialami oleh institusi di negara maju. Budaya pendidikan yang masih kuat menekankan aspek hafalan dan reproduksi pengetahuan menjadikan institusi pendidikan lebih rentan terhadap penyalahgunaan kecerdasan buatan generatif seperti ChatGPT (Ramadhan et al., 2023; Lionar et al., 2024).
Ketergantungan pada tugas-tugas tertulis yang menilai hasil, bukan proses berpikir, secara tidak langsung membuka celah bagi mahasiswa untuk menggantikan proses belajar dengan hasil instan dari AI (Lund & Wang, 2023). Analisis terhadap kebijakan dari 15 perguruan tinggi terkemuka di Indonesia menunjukkan bahwa hanya sekitar 20% yang telah memiliki panduan eksplisit mengenai pemanfaatan AI dalam aktivitas akademik.
Ketidakjelasan ini menciptakan ambiguitas etis, baik di kalangan dosen maupun mahasiswa, terkait apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan dalam penggunaan teknologi tersebut.
Pembahasan mendalam dalam penelitian ini menghasilkan beberapa insight krusial. Pertama, resistensi total terhadap kehadiran AI terbukti kontraproduktif dan tidak realistis, terutama di era digital yang serba cepat. Pengalaman institusi ternama seperti University of Sydney dan National University of Singapore menunjukkan bahwa pendekatan “adaptasi kritis” lebih efektif. Artinya, AI bukan ditolak, melainkan dikenali kekuatan dan kelemahannya, serta digunakan secara strategis untuk mendukung tujuan pembelajaran.
Kedua, persoalan mendasar dalam integrasi AI bukan terletak pada teknologinya, melainkan pada sistem evaluasi akademik yang masih bertumpu pada metode konvensional. Perguruan tinggi yang telah berhasil mengintegrasikan AI secara positif umumnya sudah beralih ke sistem penilaian berbasis proses, portofolio, presentasi lisan, serta asesmen berbasis proyek yang menuntut keterlibatan aktif mahasiswa metode yang jauh lebih sulit untuk diotomatisasi oleh mesin.
Penelitian ini juga mencatat perubahan signifikan dalam peran dosen di era post- ChatGPT. Alih-alih berfungsi sebagai satu-satunya sumber pengetahuan, dosen kini lebih berperan sebagai fasilitator literasi digital dan penjaga etika akademik (Dong et al., 2023). Di kelas-kelas inovatif, beberapa dosen telah mulai menerapkan pendekatan pembelajaran hibrid, di mana mahasiswa diminta untuk menggunakan ChatGPT secara terbuka, namun juga ditugaskan untuk mengkritisi hasilnya (Lund & Wang, 2023).
Misalnya, mereka diminta untuk menunjukkan kesalahan faktual atau bias dalam jawaban AI, serta memperbaikinya dengan argumentasi akademik yang valid. Metode ini tidak hanya melatih kemampuan berpikir kritis, tetapi juga memperkenalkan kesadaran terhadap keterbatasan dan tanggung jawab etis dalam penggunaan teknologi (Shidiq, 2023).
Pada tingkat institusi, muncul kebutuhan mendesak akan kerangka kebijakan yang lebih komprehensif dan adaptif. Beberapa universitas global telah menyusun AI academic integrity frameworks, yaitu pedoman resmi yang menjelaskan dengan rinci batasan etis penggunaan AI di lingkungan akademik. Framework ini biasanya mencakup contoh kasus, klasifikasi pelanggaran, dan bentuk penggunaan yang dapat diterima.
Tidak hanya itu, program literasi AI diwajibkan untuk mahasiswa baru agar mereka memahami konsekuensi akademik dan etis dari penggunaan teknologi tersebut sejak awal. Beberapa institusi juga mengembangkan perangkat lunak internal yang mampu mendeteksi jejak penggunaan AI dalam karya tulis secara lebih canggih dan kontekstual dibandingkan deteksi plagiarisme konvensional.
Aspek penting lain yang turut dibahas dalam penelitian ini adalah masa depan pendidikan karakter di tengah arus otomatisasi dan kecanggihan teknologi. Justru di era AI, nilai-nilai seperti kejujuran, tanggung jawab, dan orisinalitas menjadi semakin relevan dan mendesak untuk diajarkan.
Beberapa kampus mulai menyisipkan modul etika AI dalam mata kuliah umum dan pendidikan karakter sebagai respons terhadap krisis integritas akademik yang muncul. Langkah ini tidak hanya bersifat normatif, tetapi juga fungsional dalam membekali mahasiswa dengan kemampuan untuk membuat keputusan etis di era teknologi tinggi.
Implikasi dari temuan ini sangat signifikan bagi arah kebijakan dan pengembangan pendidikan tinggi di Indonesia. Pertama, diperlukan reorientasi kurikulum untuk menekankan keterampilan berpikir tingkat tinggi (high-order thinking skills), seperti analisis kontekstual, kreativitas, dan penyelesaian masalah kompleks kemampuan yang hingga kini masih sulit direplikasi oleh AI.
Kedua, sistem penjaminan mutu internal di perguruan tinggi harus mulai merancang mekanisme baru yang tidak hanya menilai hasil akhir, tetapi juga keaslian proses akademik. Ketiga, sinergi antara institusi pendidikan, pengembang teknologi, dan pembuat kebijakan perlu dibangun untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang inklusif, adaptif, dan tetap menjunjung tinggi etika akademik.
Penelitian ini menyimpulkan bahwa kehadiran AI generatif seperti ChatGPT bukanlah ancaman eksistensial bagi pendidikan tinggi. Sebaliknya, teknologi ini merupakan katalis yang mempercepat transformasi struktural dan pedagogis yang selama ini ditunda. Tantangan yang ditimbulkan AI justru memaksa institusi pendidikan untuk kembali merefleksikan tujuan utama pendidikan tinggi abad ke-21, yaitu membentuk manusia yang cakap berpikir, tangguh secara moral, dan adaptif terhadap perubahan zaman.
Jawabannya bukan pada pelarangan mutlak atau penerimaan tanpa syarat, melainkan pada pengembangan kapasitas adaptif yang memungkinkan penggunaan teknologi secara bertanggung jawab. Masa depan pendidikan tinggi akan sangat ditentukan oleh kemampuan kita menemukan titik keseimbangan antara inovasi digital dan integritas akademik yang tak tergoyahkan.
Simpulan
Kehadiran ChatGPT dan teknologi kecerdasan buatan (AI) generatif dalam pendidikan tinggi telah menciptakan sebuah paradoks: di satu sisi membawa potensi besar dalam mendorong efisiensi dan inovasi pembelajaran, namun di sisi lain menghadirkan ancaman nyata terhadap integritas akademik.
Penelitian ini menunjukkan bahwa AI dapat mempercepat proses penulisan, pemrosesan data, dan pemberian umpan balik, tetapi juga memicu kecenderungan mahasiswa untuk bergantung pada solusi instan, yang berpotensi menurunkan kemampuan berpikir kritis serta meningkatkan plagiarisme tersembunyi.
Di Indonesia, tantangan ini semakin kompleks. Sistem pendidikan yang masih menekankan pada hafalan dan tugas-tugas berbasis hasil, bukan proses, menjadikan penyalahgunaan AI lebih mudah terjadi. Selain itu, belum banyak perguruan tinggi yang memiliki regulasi atau pedoman eksplisit terkait penggunaan AI dalam ranah akademik, menciptakan ambiguitas yang membingungkan baik bagi dosen maupun mahasiswa. Untuk itu, diperlukan pendekatan yang adaptif dan
seimbang. Solusi tidak terletak pada pelarangan mutlak, tetapi pada integrasi bijak antara teknologi dan nilai-nilai akademik. Perguruan tinggi perlu membangun kerangka kebijakan komprehensif, menyusun kurikulum berbasis literasi digital dan etika AI, serta mengembangkan sistem penilaian yang menekankan proses, refleksi, dan orisinalitas. Peran dosen juga perlu bertransformasi, dari sekadar pengajar menjadi fasilitator berpikir kritis dan pembimbing etika akademik.
Transformasi ini bukan hanya untuk mengantisipasi risiko AI, tetapi menjadi momentum untuk merevitalisasi esensi pendidikan tinggi: mencetak lulusan yang unggul secara intelektual, adaptif terhadap teknologi, dan tetap berpegang pada nilai kejujuran dan tanggung jawab akademik.
